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金小敏:愿为语文舞翩跹

发布日期:2010-11-16访问次数: 字号:[ ]


    阳光般灿烂的笑容,炯炯有神的目光,质朴的衣着。眼前这位笑意流淌的教师就是玉环环山小学校长助理金小敏。“别叫我校长助理,我就是一名普普通通的小学语文教师。”金小敏微笑而又略带几分认真地说。踏上教坛19年来,她与语文教学结下了不解之缘,从最初对语文教学的懵懵懂懂,到如今对语文教学的倾情追求,一路走来,痴心不改,脚下的路也越发坚实和开阔……

 挑战自我促成长

    1991年,作为浙江优秀毕业生的金小敏被分配在一所村小教书。她没有就此气馁,而是借来学校仅有的一本《备课资料大全》学习充电,借鉴其中优秀的教学设计。开学没几周,她执教的《草原》就受到乡中心校校长的赞赏。
    第二年,金小敏调入陈屿镇中心小学,开始了自觉的教学磨砺之路。她总结自己的成长经历时说:“感谢每次比赛,是比赛促使我不断努力。我就是在比赛中成长起来的。”短短的几年时间,她几乎参加了每一次语文教学比赛,普通话比赛、演讲比赛、备课比赛、论文比赛、课堂教学大比武……大大小小30多次比赛,使她开始在玉环的小语届崭露头角。
    1996年,金小敏一路“过关斩将”,代表玉环参加阅读教学大比武。一次,试教参赛课《别了,我爱的中国》时,一位教师无意中说了一句话:“她的语感很一般嘛,字也不好……”就这么一句评价深深地刺痛了她,她意识到自身素质的不足,于是苦练普通话和粉笔字。针对自己朗读平淡的缺点,她要求自己迅速入情入境,每次朗读到文中“我的眼眶润湿了,我的眼泪已经滴在眼镜面上,镜面模糊了”这句话时,必须马上读出哽咽的感觉。酷暑炎炎,她硬是练习临摹字帖,一笔一画,毫不马虎,手臂上的汗水常常与纸粘在一起。功夫不负有心人,她的普通话和粉笔字有了质的飞跃,在路桥上参赛课时受到全场近千名听课教师的好评,最后获阅读教学大比武第一名,并代表参加浙江第二届青年教师阅读教学比赛,荣获二等奖。
    荣誉的光环下,更多更重的任务接踵而来。金小敏不管任务大小,总是竭尽全力去完成,当成一次锻炼的机会。金小敏深知“不积跬步,无以至千里”的道理,珍惜每一次挑战自我的机会,从不因为公开课、讲座的级别低就草率对待。

备课无尽天地宽

    近年来,各种网络教案掷叶飞花般涌来,很多教师干脆到网上下载电子教案或组合教案进课堂。“功成名就”的金小敏仍然保持着新教师对备课的那份神圣感,一如既往地手写教案,用她自己的话来说:我喜欢手工作坊式的备课,虽然费时,但是在写的过程中有更多自己的思考。
    夜晚,在忙完了一切琐事之后,金小敏摊开备课本,细细地捧读着教材,思考如何教学。翻阅她的备课本,你会发现本子的天头地脚到处都是修改的痕迹,有对提问的重新调整,有该课相关的背景补充,有成功的心得体会,有学生作业的反馈……她戏称自己的备课本是“小天地大舞台”。
    金小敏对自己的要求近乎苛刻,不但规定手写教案,而且必须独立备课。她的独立备课主要受著名特级教师于漪的“三次备课法”影响,从教8年开始,她就尝试“盲备”、“引备”、“改备”的备课流程,以此锤炼独立备课能力。“盲备”阶段,不看任何参考书与现成教案,只看一本语文教材,全凭个人见解备课。“引备”阶段,阅读他人的设计方案,借鉴他人备课经验,重新调整教案。上完课就进入了“改备”阶段,反思教案的可行性与不足处,再次修改教案。她珍藏着每一本备课本,因为上面留下了她思考的足迹和心血的结晶,“等我闲下来,我想好好整理这些心得体会,这是我最宝贵的教学财富。”
    2008年6月,金小敏要到天台上公开课,她选择上台湾作家林海音的《冬阳•童年•骆驼队》。很多老师劝她改上其它课文,因为本课可借鉴的教案很少。金小敏偏要啃难啃的骨头,孤心苦诣地备课。她一遍又一遍地读着教材,并阅读了林海音的《城南旧事》,观看由小说改编成的电影《城南旧事》,寻求备课的灵感。在充分考虑的基础上才吸收听课教师的意见和借鉴他人教案。《冬阳•童年•骆驼队》一课前后易稿15次,最后根据儿童具体、感性的特点,以一幅幅童年的画面贯穿全课的教学:定格童年画面——留驻童年画面——丰满童年画面——怀想童年画面——镌印童年画面。因设计新颖,该课教学设计《赏析画面•感受童年•留驻童心》发表在全国小学语文会刊《小学语文教学》2009年第2期上。

特色教学受欢迎

   “老师,我们都很想念您,真想再一次坐在课堂听您朗读。”这是第26个教师节前夕上初一的学生许悦发来的短信。
    金小敏认为语文教师应该有诗人的气质,在课堂上带领学生声情并茂地朗读是语文教师的职责。教学《匆匆》,她引导孩子们读出对时间流逝的惋惜、痛楚和无奈;教学《长相思》,她则用低沉的语调把孩子们带入寒风朔雪的山海关外……
    现在的孩子由于阅历浅显,不大容易体会作者的情感。金小敏充分考虑到这一点,上课时运用各种手段铺就一条通往文境的道路:联系生活实际、潜心涵咏、展开想象、比较品评、语言渲染。教学《梅花魂》,她开启孩子们的想象闸门:
    “同学们,读着读着,你的脑海里浮现了什么画面?”
    “你能说得具体一点吗,梅花在什么地方傲然怒放?”
    孩子们想象到了悬崖峭壁上“犹有花枝俏”的梅花,想象到了冰天雪地里的一枝独秀……这时,金老师拿出最擅长的激情语:“‘红梅不屈服,树树立风雪’,梅花,就是这样,在最严寒的时候迎风斗雪、坚贞不屈,梅花真不愧是花中之魁。让我们向梅花献上我们深深的敬意!”她激情满怀的话语像磁石一样吸引了学生,学生开始动情朗读。“怦然心动”、“悠然心会”、“怡然自得”这种美好的境界在她的课堂逐渐孕育生成。她也多次应邀赴内外上课、讲学几十次,获广泛好评。
    金小敏还从培养学生的长远目标出发,带领学生一起背诵《道德经》……以经典滋润学生幼小的心田。每天晨读时间和语文课前唱时间,她都会与学生进入“经典赏读”天地,沉醉在经典诵读的天地,流连忘返。为更好地引领学生阅读经典,这几年,她阅读了大量优秀的儿童文学名著,用她自己的话来说,只有教师作阅读的示范者,指导学生阅读才有底气。
    她在日记本上这样写道:“我爱语文,语文虽然难教,但我愿意追求着语文的追求,幸福着语文的幸福,沉醉着语文的沉醉!”

科研阅读两相长

    “欲登冰封顶,仙人来指路。”金小敏很幸运在她的科研求索之路中,得到许多专家、名师等“仙人”的指点。2001年,她作为浙江“5522”名师工程培养对象,参加了首届骨干教师培训,投身小语系主任汪潮教授的门下,开始了为期三个月的系统培训。如今,她订阅各类教学杂志,用心阅读杂志中“名家讲坛”、“名师讲座”、“名师讲坛”等前沿栏目,使自己的科研舞步紧跟时代的步伐。
    “我最大的优点就是善于学习,是个教学的有心人。”她说。
    不断的学习、思想冲击使金小敏不满足于自己的教学现状,她开始走一条思考、教学、科研相结合的道路。自1999年开展第一项课题研究后,至今先后主持研究的课题共有8项,其中规3项,规5项。2009年,她又带领年轻教师如火如荼地开展规课题《阅读课教学内容的选择与组织研究》……
    同事们经常看到金小敏坐在电脑前双指翻飞敲击键盘的一幕,“咔咔咔”,随着思想的灵光不断闪现,一篇篇论文也随之诞生,共有30多篇以上发表获奖,其中8篇论文、案例获一等奖。
    丰收之余,她非常感谢科研促成阅读的习惯,养成独立思考的习惯,使她不断向思想者靠近,渐行渐远……她也感谢生命中的“仙人”,多次、频繁地与他们接触交流,零距离地聆听教诲,感受他们与众不同的思维方式,常常把她从“山穷水尽”带向“柳暗花明”的美好境地……
    优秀的教师应该有追求,有梦想,有属于自己的舞台,金小敏就像一个时代的舞者,在新课程改革的舞台上和着自创的旋律,踩着自己的舞步,轻盈旋转,旋转出一个比一个更大的舞台……
    她曾在《“空杯效应”对教学的启示》一文中袒露内心真实的想法:“这种破釜沉舟式的备课无疑是痛苦的,但是只有这样才会带来凤凰涅槃般的新生。大凡优秀的教师总能不断超越自我,走出一条属于自己的路来。”她是这样说,也是这样践行的。

 





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